AI賦能教學丨我校生物組教師參加南昌市高中生物學教研活動

2025年3月11日，我校生物組全體老師參加了南昌二中舉辦的南昌市生物教研活動。本次活動以“AI賦能教學”為主題，首先由張沙老師主講，深入探討了生成式AI技術在教學中的創(chuàng)新應用；然后由歐陽瑩珈老師上了一堂利用AI賦能探究實踐--《分離提取綠葉中的色素》實驗課，學生實驗中遇到的問題當堂咨詢豆包助手，就存在的問題與豆包助手交流，豆包助手給出很多原因并提出了改進措施，隨后歐陽老師帶領學生按照改進的重新實驗，發(fā)現(xiàn)實驗色素帶明顯，達到預期目標。

AI助力教學資源高效生成張沙老師首先展示了如何通過“DeepSeek + Kimi”組合快速生成高質(zhì)量PPT。  

1. 內(nèi)容框架構建：利用DeepSeek輸入指令模板（如“主題、核心、用途”），生成邏輯清晰的PPT大綱，解決了教師備課中耗時耗力的內(nèi)容規(guī)劃問題。  

2. 一鍵轉(zhuǎn)化PPT：將文本導入Kimi后，AI自動排版并生成圖文并茂的初稿，極大提升了課件制作效率。AI不僅能簡化重復性工作，還能為教學設計提供結(jié)構化思路，幫助教師聚焦于教學創(chuàng)新而非格式調(diào)整。

AI賦能課堂情境創(chuàng)設活動的第二部分聚焦于“教材人物開口說話”視頻的制作，技術流程令人耳目一新：  

1. 數(shù)智人定制：通過小程序上傳人物照片，設定聲音、人設等參數(shù)，生成3D立體形象。例如，孟德爾、達爾文等科學家的“復活”可瞬間拉近學生與科學史的距離。  

2. 配音與剪輯優(yōu)化：結(jié)合“配音家”小程序和剪映軟件，實現(xiàn)語音與口型的精準匹配。這一技術突破了傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)呈現(xiàn)，使抽象概念（如遺傳定律）通過動態(tài)場景具象化，顯著提升學生的沉浸感與學習興趣。

生成式AI的理性審視張沙老師最后客觀分析了生成式AI的利弊，引發(fā)教師們的深度討論：  

優(yōu)勢：AI可快速生成跨學科案例、思維導圖、互動游戲等資源，尤其在科普工具開發(fā)、文獻綜述輔助等領域潛力巨大。  

挑戰(zhàn)：  

  1. AI輸出的內(nèi)容可能存在邏輯漏洞或事實錯誤（如捏造素材）；  

  2. 格式化文本缺乏創(chuàng)新，難以應對復雜教學問題；  

  3. 需教師反復調(diào)試指令，對技術理解與批判性思維提出更高要求。  

反思與展望AI不是替代教師的工具，而是推動教育變革的“催化劑”。未來教學中，教師需扮演“AI訓練師”角色：  

精準設計指令：結(jié)合學科特點優(yōu)化提示詞，確保AI輸出符合教學目標的資源；  

強化審核與創(chuàng)新：對AI生成內(nèi)容嚴格把關，并融入個性化設計，避免技術依賴導致的教學同質(zhì)化；  

探索倫理邊界：引導學生辯證看待AI技術，培養(yǎng)其信息甄別與獨立思考能力。

“工欲善其事，必先利其器”。作為教師，我們既要擁抱AI帶來的效率革命，也要堅守教育者的專業(yè)判斷與人文關懷，在技術與教學的融合中探尋更優(yōu)解。期待未來能與同仁們繼續(xù)共研共進，讓AI真正成為照亮學生求知道路的“智慧之光”。  

供稿：何軍榮

供圖：何軍榮

編輯：吳麗冰

一審：沈擎

二審：段守鎰

三審：李南山